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1.幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注與被需要的感覺。 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自
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對于處于青春期的孩子家長來說，往往最讓人頭疼的事情就是孩子突然厭學(xué)、不愿意上學(xué)了。青春期的厭學(xué)已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，在心理咨詢中因此而來的群體也
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青春期孩子厭學(xué)家長怎么處理 告訴自己的孩子，找到學(xué)習(xí)的興趣。假如你對學(xué)習(xí)是感興趣的，那么你覺得學(xué)習(xí)對你來說就是一種享受。假如你認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種
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“我家青春期孩子就是叛逆的太厲害，都馬上中考了，在這節(jié)骨眼上就是不去上學(xué)，怎么辦啊，愁死了！” “我家孩子叛逆的很，跟他說什么都聽不進(jìn)去，整
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和孩子站在統(tǒng)一戰(zhàn)線 幫助孩子擊垮“厭學(xué)” 每天晚上都陪伴孩子寫作業(yè)，幫助孩子找出問題所在。 幾天過去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題。 ● 第一，孩子的知識(shí)點(diǎn)
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1、不能代替老師的職能 有一些家長喜歡像學(xué)校老師那樣，對孩子教這教那。結(jié)果有的知識(shí)因父母已教過，孩子在上課時(shí)就不聽老師講課，思想開小差，導(dǎo)致不
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1、家長應(yīng)引導(dǎo)孩子放輕松，接納這些問題，對自己能有一個(gè)客觀、現(xiàn)實(shí)的評價(jià)，就可以幫助孩子接觸無力感，找到希望和動(dòng)力，進(jìn)而重建信心。厭學(xué)的情緒就
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第一，父母要做出改變 由于目前中國的教育體制，很多時(shí)候，家長對孩子的期望過高，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，其余的什么都不關(guān)注，給孩子造成的都是壓
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表現(xiàn)一：推脫責(zé)任 把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。比如，常常把考試成績不好歸于
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中學(xué)生是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)承上啟下的時(shí)期，孩子對于學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了孩子的發(fā)展歷程。面對學(xué)生厭學(xué)的情況，我們該采取以下的方式。干預(yù)方案 孩子
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(一)認(rèn)知調(diào)整——形成正確的自我意識(shí) 1、促使兒童形成正確的自我意識(shí)。從心理學(xué)的角度來分析，人對事物的看法是由自己來調(diào)節(jié)的。因此，學(xué)生自己要主動(dòng)
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主觀原因 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足包括兩個(gè)層次的因素，淺層因素是無成就動(dòng)機(jī)，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)學(xué)習(xí)。成就動(dòng)機(jī)對自己的人
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雖然，厭學(xué)在學(xué)校教育中普遍地存在，但對于學(xué)生個(gè)體來說，厭學(xué)并非從來就有。兒童來到世界以后，有一種與生俱來的學(xué)習(xí)和探索的欲望。兒童心理學(xué)的研究
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厭學(xué)的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，對學(xué)生的生理、心理健康造成極大的危害，更為嚴(yán)重的是，厭學(xué)還會(huì)帶來一些社會(huì)問題，比如學(xué)生因厭學(xué)而走上違
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01初三跟不上，高一不適應(yīng)我親自調(diào)查過很多初三新生，好多孩子都是“初二沒學(xué)好，初三跟不上”，說的很無辜，都是“叛逆”惹的禍！初二的知識(shí)是“斷層
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初三學(xué)生厭學(xué)情緒的持續(xù)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和心理健康都是十分不利的，那么如何改善學(xué)生的厭學(xué)情緒呢？我認(rèn)為，需要學(xué)校與學(xué)生家長通力合作，從以下兩個(gè)
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關(guān)鍵詞：初三、厭學(xué)、考前焦慮 某初三孩子的母親： 我的孩子是獨(dú)生子，他經(jīng)常遇到問題就心情低落，不愿意上學(xué)，會(huì)說： “太累了，學(xué)不下去了”。還讓
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對于父母與子女，當(dāng)孩子出現(xiàn)某些行為問題和成長煩惱時(shí)，父母需要的是情感層面的關(guān)系處理，而不是簡單的消滅某種行為的方法。 具體的處理建議如下： 首
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什么才是“言傳身教的榜樣” 我們做父母的，容易把反復(fù)講道理誤以為是“言傳”； 把自己身體力行的苦著、干著、學(xué)習(xí)著……誤以為是“身教”； 把自己
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