探索職業(yè)教育教學(xué)模式的高質(zhì)量創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人才需求的不斷增長，職業(yè)教育已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，需要進行創(chuàng)新和改革。在高質(zhì)量教學(xué)與高質(zhì)量就業(yè)的視角下，創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新模式具有重要的理論和實踐意義。

雙高視角是指職業(yè)教育教學(xué)中，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要注重學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。具體來說，雙高視角包括以下兩個方面的特點：一是高質(zhì)量教學(xué)。職業(yè)教育教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)內(nèi)容的實踐性和針對性，使學(xué)生能夠掌握實用的技能和知識，提高其就業(yè)競爭力。二是高質(zhì)量就業(yè)。職業(yè)教育教學(xué)要注重學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，加強與企業(yè)的合作，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率。在雙高視角下，職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新模式應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)質(zhì)量，通過與企業(yè)的合作、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率。同時，教師也應(yīng)該加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供更好的支持和保障。

為實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)和高質(zhì)量就業(yè)的目標，職業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)模式，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評價等方面開啟創(chuàng)新模式。

課程設(shè)置創(chuàng)新。一是課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，職業(yè)教育的課程內(nèi)容需要不斷更新和優(yōu)化，以適應(yīng)市場需求和學(xué)生的實際需要。例如，可以增加新興行業(yè)的課程，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，同時也要注重傳統(tǒng)行業(yè)的課程更新，如制造業(yè)、建筑業(yè)等。二是課程形式的多樣化。傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程多以理論教學(xué)為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)。在雙高視角下，可以通過多樣化的課程形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，例如實驗課、實習(xí)課、項目課等。三是課程與企業(yè)合作。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合市場需求的人才，職業(yè)院校要與企業(yè)開展合作，進行產(chǎn)教融合，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

教學(xué)方法創(chuàng)新。一是開展項目式教學(xué)，通過實際項目的設(shè)計和實施，讓學(xué)生在實踐中掌握職業(yè)技能和解決問題的能力。二是開展模擬教學(xué)，通過模擬真實的工作環(huán)境和場景，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進行實踐操作，提高其職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。三是開展合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團隊中相互協(xié)作、交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團隊合作和溝通能力。四是進行翻轉(zhuǎn)課堂。將課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上進行互動和討論，而將知識的獲取和理解放在課外自主學(xué)習(xí)中。五是開展個性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，采用個性化的教學(xué)方式和方法，讓每個學(xué)生都能夠得到最大程度的發(fā)展和提高。

教學(xué)資源創(chuàng)新。首先是開展多元化的教學(xué)資源創(chuàng)新。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)資源主要是教材、PPT、視頻等，但這些資源單一、缺乏互動性，難以滿足學(xué)生的需求。因此，創(chuàng)新模式下的教學(xué)資源應(yīng)該更加多元化，包括在線課程、虛擬實驗室、在線交互平臺等，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。其次是開展個性化的教學(xué)資源創(chuàng)新。在創(chuàng)新模式下，教學(xué)資源應(yīng)該更加個性化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，針對不同的學(xué)生群體，可以提供不同的教學(xué)資源，如針對視覺障礙學(xué)生的語音教材、針對聽力障礙學(xué)生的文字教材等。再者是開展實踐性的教學(xué)資源創(chuàng)新。職業(yè)教育的核心是實踐，因此創(chuàng)新模式下的教學(xué)資源應(yīng)該更加注重實踐性。例如，可以提供虛擬實驗室、在線實踐平臺等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，提高實踐能力。最后是開展社會化的教學(xué)資源創(chuàng)新。創(chuàng)新模式下的教學(xué)資源應(yīng)該更加社會化，與社會資源進行融合。例如，可以與企業(yè)合作，提供企業(yè)實踐項目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)評價創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以考試成績?yōu)橹?，但在職業(yè)教育中，學(xué)生的實際能力和技能更為重要。因此，教學(xué)評價應(yīng)該采用多元化的方式，包括實踐操作評價、項目評價、口頭表達評價等，以全面評估學(xué)生的綜合能力。一是進行個性化評價。職業(yè)教育的學(xué)生具有不同的背景、興趣和能力，因此教學(xué)評價應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化需求進行評價。例如，對于某些學(xué)生，可以采用個別化的評價方式，為其提供更加個性化的教學(xué)服務(wù)。二是實時反饋評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常是在課程結(jié)束后進行，但在職業(yè)教育中，學(xué)生需要及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。因此，教學(xué)評價應(yīng)該采用實時反饋的方式，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果和不足之處，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。三是促進教學(xué)評價與職業(yè)需求對接。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合市場需求的人才，因此教學(xué)評價應(yīng)該與職業(yè)需求對接，評估學(xué)生是否具備符合市場需求的技能和能力。同時，教學(xué)評價也應(yīng)該為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)市場。四是促進教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要由教師進行，但在職業(yè)教育中，學(xué)生的反饋也非常重要。

以某職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新實踐為例。某職業(yè)學(xué)校在職業(yè)教育教學(xué)中采用了創(chuàng)新模式，通過與企業(yè)合作，開展了一系列實踐活動，以提高學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)競爭力。該學(xué)校與當?shù)匾患抑髽I(yè)合作，共同開展了一項名為“實踐創(chuàng)新計劃”的項目。該項目旨在為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓他們在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，提高他們的技能和能力。在該項目中，學(xué)校與企業(yè)共同制定了一系列實踐計劃，包括實習(xí)、實訓(xùn)、實踐課程等。學(xué)生在實踐中不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識和技能，還能夠了解企業(yè)的運作模式和管理方式，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。該學(xué)校還開設(shè)了一些創(chuàng)新課程，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)到了創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，為將來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

以某職業(yè)院校的教育改革實踐為例。該職業(yè)院校在教育改革實踐中，采用了“產(chǎn)教融合、校企合作、學(xué)生實踐、教師培訓(xùn)”四大策略，創(chuàng)新了職業(yè)教育教學(xué)模式。在產(chǎn)教融合方面，該高校與當?shù)仄髽I(yè)合作，共同開發(fā)課程，將企業(yè)實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的需求和實際操作，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。在校企合作方面，該高校與多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，共同開展實踐教學(xué)、科研合作、人才培養(yǎng)等方面的合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會和就業(yè)機會。在學(xué)生實踐方面，該高校注重學(xué)生實踐，開設(shè)了多個實踐基地和實驗室，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。在教師培訓(xùn)方面，該高校注重教師培訓(xùn)，定期組織教師參加企業(yè)實踐和培訓(xùn)，提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

在雙高視角下，職業(yè)院校通過創(chuàng)新教育教學(xué)模式，取得了良好的效果。它提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。創(chuàng)新模式注重實踐教學(xué)，通過實踐活動和實習(xí)實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實際操作中掌握職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。它增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新項目等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是促進了產(chǎn)學(xué)研合作，提高了教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新模式注重產(chǎn)學(xué)研合作，通過與企業(yè)和科研機構(gòu)合作，將實踐教學(xué)與實際需求相結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量和實用性。

綜上所述，雙高視角下的職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新模式是當前職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。在這一模式下，職業(yè)教育將更加注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。這一模式的實施需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會各方面的共同努力，需要各方面的資源和支持。只有通過共同努力，才能夠推動職業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出更大的貢獻。（作者：王晶晶，遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處講師）

來源：光明網(wǎng)

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